Menu

E-poradna

Speciálně pedagogické poradenství

Kontakt

Adresa školy

Speciální základní škola

Rubešova 531

539 73 Skuteč

Telefon: 469 350 116

E-mail - ředitelka školy:

eva.rybenska@spzs-skutec.cz

Autoevaluace školy

Autoevaluace školy, č.j. SZŠ/108/2007
(podle §8 Vyhlášky č. 15/2005, za období 2 školních roků – 2005/2006, 2006/2007)

Plnění ŠVP

Školní vzdělávací program byl schválen na pedagogické radě dne 29. srpna 2007 pod číslem jednacím SZŠ/94/2007 v souladu s RVP ZV. Na jeho zpracování se podíleli všichni pedagogičtí pracovníci a jeho tvorbě předcházela řada vzdělávacích seminářů. Vzdělávací akce související s tvorbou ŠVP pokračovaly i během jeho přípravy. V průběhu procesu tvorby ŠVP došlo k výměně koordinátora (paní učitelka Mgr. Marie Lexová nastoupila na mateřskou dovolenou a nahradila ji Mgr. Jaroslava Melezínková). Tento fakt ovlivnil tvorbu ŠVP takovým způsobem, že z důvodu předávání informací došlo ke zpoždění jeho plánované realizace a v závěru školního roku byli pedagogičtí pracovníci vystaveni zvýšenému pracovnímu úsilí na jeho dokončení.

Ze vzájemných setkání pedagogických pracovníků, z rozhovorů, konzultací a dotazníků vyplývá, že ŠVP je považován za živý dokument, na kterém je třeba i nadále pracovat, odstraňovat vyskytnuvší se nedostatky, vyhodnocovat na společných poradách a přizpůsobovat specifickým podmínkám naší školy. Jako důležité vidíme i neustálé vzdělávání v této oblasti a prostřednictvím vzdělávacích akcí sledovat nové informace týkající se výše uvedeného dokumentu.

Převážná většina pedagogických pracovníků považuje práci na ŠVP za náročnou a přiklání se k jeho smysluplnému využití ve výchovně vzdělávacím procesu.

Kritéria:

• Soulad ŠVP s RVP. Je v souladu s RVP.
• Pokračují práce na ŠVP? Práce pokračují.
• Jsou naplňovány koncepční záměry školy? Bude ověřeno v příští autoevaluační zprávě.

Spolupráce školy

Spolupráce školy s rodiči

Oblast spolupráce školy s rodiči se jeví jako problematická. Ve škole je zastoupeno vysoké procento žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí a minoritních skupin (cca 50%). I když třídní učitelé volí jako způsob komunikace s rodiči individuální konzultace a schůzky ve spolupráci se Školním poradenským pracovištěm (ŠPP), dochází často ze strany rodičů k nezájmu a na sjednanou schůzku se nedostaví. Není výjimkou, že rodiče reagují až na druhou nebo třetí výzvu třídního učitele.

Výše uvedený problém se budeme snažit řešit formou osobních návštěv v rodinách (třídní učitel, pracovníci ŠPP, asistent pedagoga), zapojením rodičů na školních projektových dnech a zařazováním odborných přednášek obsahově blízkých potřebám této skupiny rodičů (multikulturalita ve školním prostředí, dětská onemocnění a jejich prevence, prevence šikanování ve škole, nejčastější vady výslovnosti a jejich náprava, historie Romů, romská literatura, romské osobnosti apod.)

Rodiče mající zájem o spolupráci se školou pravidelně navštěvují třídní schůzky, jsou vstřícní k individuálním konzultacím a schůzkám a podílejí se na projektových dnech školy.

Spolupráce s ostatními školami

Je na nízké úrovni. Mimo aktivní spolupráce s Odborným učilištěm Chroustovice (projektové dny, sportovní aktivity a další) a návštěv dalších učilišť v průběhu dnů otevřených dveří nebyla navázána žádná další spolupráce s jinou školou. Vzájemná setkání s ostatními školami probíhají většinou v oblasti sportovních a dopravních soutěží.

Vedoucí pracovníci školy by měli v budoucnu zajistit intenzivnější spolupráci minimálně s místními základními školami, základní uměleckou školou a gymnáziem. Byly navázány kontakty s Dětským domovem v Nechanicích a škola má velký zájem na prohlubování další spolupráce.

Spolupráce s dalšími institucemi a veřejností

Škola využívá služeb psychologa (klinického i z pedagogicko psychologické poradny), využívá služeb speciálně pedagogických center (Ústí nad Orlicí, Moravská Třebová), spolupracovala s oddělením péče o rodinu a dítě a s oddělením prevence sociálně patologických jevů, městskou policií ve Skutči, Střediskem výchovné péče Archa v Chrudimi, se sociálním odborem MěÚ ve Skutči, s Městským muzeem a Městskou knihovnou ve Skutči atd.

Širokou veřejnost jsme informovali o práci a úspěších naší školy pravidelnými příspěvky do Skutečských novin i do novin regionálních (Noviny Chrudimska). Taktéž naše webové stránky procházely častou aktualizací. K informování veřejnosti slouží též vývěska v blízkosti náměstí. Pravidelně na konci kalendářního roku škola uskutečňuje velkou vánoční výstavu spojenou se dnem otevřených dveří. Škola informovala veřejnost o své projektové činnosti prezentací v Městském muzeu ve Skutči. Prezentace se zúčastnila široká veřejnost přesahující hranice regionu.

V červnu 2007 nás postupně navštívili Mgr. Radko Martinek, poslanec Parlamentu ČR spolu s radní Města Skutče paní Ludmilou Navrátilovou, poté docent JUDr. Petr Pithart, první místopředseda senátu. Oba dva pánové si prohlédli školu a seznámili se s její činností.

Z výpovědí pedagogických pracovníků vyplývá, že spolupráci s výše jmenovanými institucemi hodnotí kladně.

Spolupráce se zřizovatelem

Spolupráce se zřizovatelem je na velice dobré úrovni. Vzájemná komunikace a informovanost je funkční, všechny naše požadavky byly brány na zřetel a realizovány. Ředitelka školy informuje představitele městského úřadu a vedoucí odboru kultury a školství paní Lenku Balounovou o situaci ve škole.

Podmínky ke vzdělávání – personální, materiální, technické, ekonomické, hygienické

Od 1. září 2005 měla škola 3 třídy základní školy speciální. Tříd základní školy praktické bylo 5. Výchovně vzdělávací proces zajišťovalo 11 učitelů, 3 vychovatelky, 2 asistentky pedagoga a 4 osobní asistenti.

Od 1. září 2006 měla naše škola 3 třídy základní školy speciální. Třídy základní školy praktické byly 4. Výchovně vzdělávací proces zajišťovalo 10 učitelů, 3 vychovatelky, 3 asistentky pedagoga a 5 osobních asistentek. Provoz byl zajišťován 3 zaměstnanci a ekonomiku a účetnictví měla na starosti 1 zaměstnankyně.

Vysokoškolské vzdělání má v současné době 5 učitelů, z toho 1 magisterský program speciální pedagogiky, 1 bakalářský program speciální pedagogiky, 2 učitelé absolvovali magisterský program sociální pedagogiky a 1 učitel absolvoval magisterský program učitelství druhého stupně základní školy. 1 učitel absolvoval vyšší odbornou školu se zaměřením na pedagogiku, 4 učitelé mají ukončeno úplné středoškolské vzdělání. Z výše uvedených údajů vyplývá, že pouze 1 učitel splňuje vzdělání předepsané Zákonem 563/2004 Sb. pro typ našeho zařízení. Vychovatelky mají dokončené úplné středoškolské vzdělání, z toho 3 se zaměřením na pedagogickou činnost. 1 asistentka pedagoga má ukončené úplné středoškolské vzdělání se zaměřením na pedagogickou činnost, 2 si doplňují středoškolské vzdělání na Střední škole pedagogické v Mostě – obor asistent pedagoga.

Vedení školy klade vysoký důraz na zvyšování kvalifikace pedagogického sboru jednak proto, aby byly splněny požadavky Zákona 563/2004 Sb. na splnění kvalifikačních předpokladů a také proto, aby byla výchovně vzdělávací práce s žáky zajištěna kvalitním pedagogickým personálem. V současné době si doplňuje vysokoškolské vzdělání v oboru speciální pedagogiky a učitelství 6 učitelů. 1 vychovatelka a 1 asistentka pedagoga si doplňují vzdělání rozšiřujícím čtyřsemestrálním studiem speciální pedagogiky. Lze tedy konstatovat, že i když škola v současné době nedisponuje kvalifikovanými speciálními pedagogy, motivovala velkou většinu pedagogických pracovníků ke zvyšování kvalifikace studiem na příslušných vzdělávacích institucích a tímto krokem si buduje kvalitní pedagogický sbor. O zvyšování kvalifikace je zájem i ze strany nově příchozích pedagogických pracovníků, ovšem provozní podmínky školy nedovolují stav studujících navyšovat. Proto bude proces zvyšování plynule navazovat až po ukončení vzdělávání již studujících pedagogických pracovníků.

V průběhu uplynulých dvou let došlo k modernizaci a rekonstrukci některých částí školní budovy. V důsledku havarijního stavu stropu tělocvičny byla provedena celková rekonstrukce této místnosti. Vznikla nově vybavená moderní, rehabilitační a terapeutická místnost, podařilo se vybudovat zázemí pro školní družinu a rozšířil se prostor kuchyně pro pracovní vyučování. Byla zřízena nová učebna informatiky a došlo ke zlepšení zázemí pedagogického sboru – nová sborovna ve větších prostorách a s novým vybavením. Rekonstruovala se ředitelna, která byla umístěna do zcela nových prostor a její bývalé prostory začaly sloužit jako centrum školského poradenského pracoviště. V přízemních prostorách školní budovy proběhla celková rekonstrukce jedné třídy a stavební úpravy dílny s rekonstrukcí prostor pro umístění keramické pece a hrnčířského kruhu. V přízemí byla rovněž vybudována toaleta pro zaměstnance školy a nová úklidová místnost. V prvním patře školní budovy byla vybudována pohotovostní sprcha pro žáky. Všechny třídy byly vybaveny novým školním nábytkem, byly vyměněny vodovodní baterie a v některých třídách a odborných učebnách došlo k modernizaci osvětlení.

Škola se dovybavila moderními pomůckami ve všech oblastech důležitých pro výchovu a vzdělávání žáků (výpočetní technika, nářadí do pracovní dílny a na zahradu, nové knihy didaktické pomůcky atd.).

Tuto skutečnost oceňují všichni zaměstnanci školy. Z dotazníků, osobních rozhovorů a besed vyplývá, že jsou se zlepšováním pracovního prostředí spokojeni, mají možnost vyjadřovat se k dalším plánovaným aktivitám a očekávají další modernizaci pracovního prostředí. V příštím období jsou plánovány rekonstrukce dvou tříd a šatny pro žáky, zásadní rekonstrukci vyžadují všechna sociální zařízení a s tím související vybudování bezbariérovosti celé budovy. Dlouhodobým záměrem školy je rekonstrukce půdních prostor a jejich využití pro další odborné učebny, kabinety a sociální zařízení.

Z výsledků SWOT analýzy, z dotazníku Kultura školy, z dotazníku školy vyplývá, že zaměstnanci školy hodnotí klima školy jako příznivé. Tento fakt vyplývá i z osobních rozhovorů a konzultací, ze zájmu zaměstnanců o workshopy a brainstormingy. Ovšem na druhé straně lze vysledovat, že se vzrůstající náročností práce a akcentem na pracovní úkoly, stoupá u pedagogických pracovníků unavitelnost. Tuto situaci se snaží škola řešit nabídkou seminářů zaměřených na relaxační techniky, zvýšeným počtem pedagogických pracovníků a sníženým počtem žáků na třídách a organizováním zážitkových kurzů pro zaměstnance školy. Zároveň je poskytován z FKSP příspěvek na vitamínové tablety v období chřipkových onemocnění a masáže.

Průběh a výsledky vzdělávání – práce učitelů a hodnocení, prevence sociálně patologických jevů.

Žáci se vzdělávali v následujících oborech vzdělání:

1. Vzdělávací program zvláštní školy, č.j.: 22 980/97-22, 79-01-C/001
   Základní škola
2. Vzdělávací program pomocné školy, č.j.: 24 035/97 -22, 79-01-B/001
   Pomocná škola

V současné době lze konstatovat, že vlivem vysokoškolského studia většiny učitelů dochází k postupnému zkvalitňování výchovně vzdělávací práce. Učitelé se dokáží individuálně věnovat žákům s ohledem na jejich zdravotní postižení (škola integruje žáky s tělesným postižením, poruchami chování, poruchami učení…), umí pro ně vytvořit kvalitní individuálně vzdělávací plány a pro žáky vyžadující nižší náročnost pomoci plány podpůrné. Pedagogičtí pracovníci uplatňují při výuce poznatky ze vzdělávacích seminářů z oblasti psychologie, z oblasti medicínské a speciální pedagogiky. I pro předávání poznatků žákům učitelé volí vhodnější přístupy. Funkčně využívají klasifikační řád školy, pracují s ním a řídí se jeho nastavenými pravidly a kritérii. Problémem zůstává sebehodnocení žáků. K této činnosti nebyli žáci dříve vedeni, někteří ji z důvodu svého zdravotního postižení nedokážou vyjádřit ani pochopit, též chybí i zpětná vazba od rodičů. Aby se stala tato činnost samozřejmou, měli by na tuto činnost klást pedagogové dlouhodobě velký důraz. Všichni zaměstnanci školy si právem zaslouží ze strany vedení ocenění své práce.

Výsledky hospitací, jejich rozbory a osobní rozhovory nezjistily závažnější problémy ve výchovně vzdělávacím procesu. Pracovní atmosféra ve třídách je přátelská a učitelé se věnují všem žákům.

Během minulých dvou let jsme zavedli výuku cizího jazyka (nejprve formou zájmového kroužku, poté jako povinně volitelný předmět). Žáci projevili o výuku dostatečný zájem, proto jsme výuku cizího jazyka rozšířili o nabídku zájmového kurzu. Tento kurz vede odborná lektorka, jejíž činnost škola hradí z finančních prostředků grantu ESF. Totéž realizujeme v oblasti výuky výpočetní techniky (informačních a komunikačních technologií), žákům rovněž nabízíme zájmový kurz vedený odborným lektorem. Žáci se vzdělávají v učebně s moderní výpočetní technikou a postupně dochází k jejímu dalšímu vybavování. Škola touto zájmovou formou u žáků rozvíjí jejich kompetence k učení, přispívá ke zvýšení jejich funkční gramotnosti, k přirozenému vytváření jejich komunikativních dovedností, k umění řešit problémy, podporuje kompetence pracovní, jež jsou neodmyslitelnými předpoklady pro jejich další vzdělávání a uplatnění v životě.

Z výše uvedeného vyplývá, že přestože došlo ke zkvalitnění výchovně vzdělávacího procesu a u přijímacích zkoušek do nejvíce žádaných oborů odborných učilišť se umístili naši žáci na předních místech, učitelé vnímají celkovou úroveň výsledků vzdělávání jako klesající (vyplývá z výsledků hodnocení žáků, z pedagogických rad a rozhovorů s pedagogy).

Z kontrol žákovských písemností, z výsledků pedagogických rad a rozhovorů s učiteli vyplývá, že úroveň těchto písemností je průměrná, u některých žáků dokonce klesá. Učitelský sbor považuje za smysluplné a důležité zakládání žákovských portfolií, která s žáky putují do vyšších ročníků a druzí učitelé mají možnost čerpat poznatky o žácích. Žákům je poskytnuta možnost sledovat svůj vlastní vývoj od nejnižšího ročníku až do konce základního vzdělávání.

Od 1. září 2005 začalo svou činnost ve škole vykonávat školské poradenské pracoviště (ŠPP) pod vedením Mgr. Dany Markové. ŠPP bylo zřízeno na základě získaného grantu z projektu Evropské Unie VIP – Kariéra a zaštiťuje ho Institut pedagogicko psychologického poradenství v Praze. Jeho činnost spočívá v poradenských, konzultačních a informačních službách. Konkrétně se jedná o pomoc žákům, rodičům, pedagogům a o nadstandardní logopedickou péči, o předprofesní poradenství, o práci s minoritní skupinou žáků a o významnou pomoc v oblasti sociálně patologických jevů. ŠPP je tým pracovníků, který se skládá ze speciálního pedagoga (logoped, psychoped), výchovného poradce, školního metodika prevence. Díky jeho působení se škole podařilo eliminovat velkou většinu projevů negativního chování. Zkvalitnila se včasná prevence negativního chování. Aktuální problémy můžeme řešit díky ŠPP ihned, nemusíme čekat na pomoc dalších odborníků. Dlouhodobější problémy jsou řešeny vždy ve spolupráci s odbornými institucemi (pedagogicko psychologická poradna, oddělení péče o rodinu a dítě, středisko výchovné péče a orgány Policie ČR). Vedoucí ŠPP se věnuje velkou částí úvazku této činnosti, má možnost docházet do tříd během vyučování, pracuje se skupinou žáků, poskytuje individuální konzultace a rady. Současně řeší problémy i s učiteli a rodiči, je iniciátorem jejich vzájemných setkání a díky své nestrannosti pomáhá překonat bariéry mezi jednotlivými účastníky při vzájemné komunikaci. Samozřejmostí jsou i návštěvy v rodinách sociálně znevýhodněných žáků. Práci ŠPP považuje škola za činnost nanejvýš přínosnou a tomu odpovídá i zájem o jeho služby.

Sama škola realizuje zážitkové GO kurzy založené na pedagogice zážitku a prožitku, při kterých žáci zvládají uměle vytvořené zátěžové situace, učí se pracovat v týmu, poznávat sebe sama i sebe navzájem. Učitelé mají možnost poznat své žáky, jejich individuální zvláštnosti a chování mimo školní prostředí. Tyto pravidelné kurzy se pozitivně podílí na zlepšení práce v oblasti prevence sociálně patologických jevů. Kurzy realizujeme ve spolupráci se střediskem výchovné péče Archa a občanským sdružením Proud. Velkým přínosem v této činnosti je kvalifikace dvou pedagogických pracovníků v oboru sociální pedagogiky.

V průběhu roku realizujeme setkání a odborné přednášky s příslušníky Městské policie ve Skutči a odborníky protidrogové prevence.

Další vzdělávání pedagogických pracovníků

Pro účely dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) škola využívá finančních prostředků ze státního rozpočtu (ONIV) a finanční prostředky získané pomocí grantů z MŠMT a ESF. Pedagogičtí pracovníci mají možnost, a také ji většina dotázaných potvrzuje, dostatečného výběru vzdělávacích akcí a seminářů z oblasti pedagogické, speciálně pedagogické, psychologické, lékařské, z oblasti výpočetní techniky, psychosociální. Další semináře jsou zaměřeny na využívání informačních a komunikačních technologií při tvorbě výukových materiálů pro těžce zdravotně postižené žáky, na oblast tvorby projektového vyučování, na oblast práce s romským etnikem, na oblast náročných životních situací dítěte atd. Díky finančním prostředkům získaným nad rámec rozpočtu si škola může dovolit vzdělávací akce „na zakázku“, jejichž realizace probíhá přímo na půdě školy. Zaměstnanci na ně nemusí dojíždět do vzdálených vzdělávacích institucí, tím ušetří svůj čas, finanční prostředky a informace jsou poskytovány širšímu spektru posluchačů.

Jako problém se nám jeví fakt, že dochází ke zrušení kvalitní nabídky vzdělávacích akcí z důvodu nedostatečného zájmu ze strany pedagogické veřejnosti. Vedení školy klade na DVPP velký důraz a většina pracovníků tuto skutečnost bere na vědomí a využívá ji (vyplývá z dotazníků pro učitele, osobních rozhovorů a konzultací).

Řízení školy

Ředitelka školy má ukončené vysokoškolské bakalářské studium v oboru speciální pedagogika, absolvovala Funkční studium II na UK v Praze pro řídící pracovníky ve školství ukončené závěrečnou zkouškou a v současné době studuje 4. ročník magisterského oboru učitelství pro 1. stupeň ZŠ na UP v Olomouci. Zástupce ředitele absolvoval magisterské studium sociální pedagogiky zakončené dílčí státní zkouškou z managementu a řízení lidských zdrojů. Absolvoval 2 semestry rozšiřujícího studia speciální pedagogiky na UP v Olomouci a v současné době studuje magisterský obor učitelství pro 1. stupeň ZŠ v kombinaci se speciální pedagogikou.

Vedení školy si uvědomuje, že správná personální politika, správný přístup k zaměstnancům s důrazem na pochopení a pomoc při řešení problémů je základem tvořivého pracovního týmu. Vedení školy se snaží zaměřovat na vzájemnou komunikaci s učiteli, žáky, rodiči a s veřejností, snaží se o to, aby komunikace byla otevřená, pravdivá, srozumitelná a pravidelná. Informace se snaží předávat bez subjektivních názorů a pocitů. Vedení školy si plně uvědomuje, že umění takovéto komunikace je dlouhodobě vytvářející se proces, který je třeba posilovat profesionálním tréninkem a studiem. Vedení školy se snaží dbát na správnou dělbu práce, na řízení změn, na schopnost motivovat a strhnout pracovníky k naplnění vizí a dlouhodobých záměrů a cílů školy. Prostřednictvím zpětné vazby, z níž vycházejí informace zevnitř školy od žáků, pedagogů a provozních zaměstnanců a z vnějšku ze strany zřizovatele, Krajského úřadu Pardubického kraje, České školní inspekce, veřejnosti atd., se snaží zkvalitňovat svá rozhodnutí.

I když je vedení školy hodnoceno zaměstnanci školy kladně, uvědomuje si nedostatky ve svém řízení. Stále přetrvává problém včasného předávání informací (jednak způsobené detašovaným pracovištěm, stejně tak i každodenním množstvím pracovních úkolů a narůstající administrativou). Vedení školy by se mělo zaměřit na udržování co nejlepších mezilidských vztahů a dbát na pravidelnou komunikaci a interakci. Stálým problémem zůstává nedořešení prostor pro kvalitní výuku žáků a spolupráce s dalšími subjekty. Nadále je také potřebné usilovat o vylepšení image školy a vnímání její pozice veřejností.

Prezentace školy na veřejnosti

Prezentace školy na veřejnosti je hodnocena zaměstnanci jako dostačující. Ohlasy veřejnosti jsou různé, statisticky nemáme tuto oblast podloženu. Z vlastní zkušenosti však víme, že určitá skupina lidí se naučila vnímat naši školu kladně a ráda se zúčastňuje aktivit a akcí pořádaných školou. Na druhou stranu však existuje skupina lidí, kteří se ke škole staví negativistickým způsobem, její činnost je neoslovuje. Největší skupinou je okruh lidí, kterým je činnost školy lhostejná.

Prezentace školy je zajišťována následujícími formami:

• publicitou v místních a regionálních novinách
• webovými stránkami (www.spzs-skutec.cz)
• nástěnnými tabulemi a obrazovými prospekty (umístěny ve třídách, na informační tabuli školy, v okně třídy v přízemí)
• školní vývěskou poblíž náměstí
• informacemi o škole v souvislosti s realizovaným projektem „Jedeme dál“ financovaným ESF a MŠMT (samolepky s logem ESF a vlajkou EU, vizitky, označení pracoviště a důležitých dokumentů)
• pravidelnou vánoční výstavou v kulturním domě spojenou se dnem otevřených dveří
• prezentací činnosti školy a jejích projektů ve spolupráci s Městským muzeem ve Skutči
• návštěvami poslanců Parlamentu ČR Mgr. Radko Martinka a místopředsedy Senátu ČR JUDr. Petra Pitharta se zaměřením na čerpání dotací ESF

Plánování, realizace a průběh projektů

V současné době škola realizuje 2 dlouhodobé projekty. Jeden financovaný dotacemi z ESF a MŠMT (Život nekončí základním vzděláním – „Jedeme dál“), druhý z prostředků MŠMT (Žijeme spolu – víme, kdo jsme a co chceme).

1. Jedeme dál: Projekt je zaměřen na zlepšení podmínek a zvyšování příležitostí pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, zejména žáků z oblasti romského etnika, žáků zdravotně postižených a žáků znevýhodněných sociálně. Je zaměřen na rozvíjení klíčových kompetencí ve všech oblastech. Dalším zaměřením projektu je vytváření stejných příležitostí pro všechny v tom smyslu, že handicapovaní žáci budou mít stejnou šanci dosahovat co nejlepších výsledků a vytvářet si co nejlepší vyhlídky pro následné životní uplatnění. Projekt se dále zaměřuje na další vzdělávání pedagogických pracovníků, které významným způsobem ovlivňuje práci s handicapovanými žáky.
   Hlavními klíčovými aktivitami vedoucími k dosažení požadovaných cílů jsou: Zlepšování odborných učeben, další vzdělávání pedagogických pracovníků, tvorba výukových materiálů pro handicapované žáky, zájmová průprava výuky cizího jazyka a kurzy počítačové gramotnosti a zajištění konektivity za účelem přístupu k informačním zdrojům.
2. Žijeme spolu: Projekt je zaměřen na zlepšení integrace romských žáků naší školy do hlavního proudu výchovně vzdělávacího procesu. Zaměřuje se na rozvíjení doprovodných aktivit školy podporujících romské žáky při překonávání obtíží v průběhu školní docházky, dále na podporu spolupráce romských rodin se školou a podporu informačních a poradenských služeb romským rodinám v rámci profesního uplatnění.

Projekty probíhají dle časového harmonogramu a z průběžného hodnocení (hodnotící – monitorovací zprávy) vyplývá, že jsou pro školu přínosné.

Škola je nyní plně vytížena realizací těchto projektů až do 30. 6. 2008. Na jejich chodu se podílí nejen realizační týmy projektů, ale i ostatní zaměstnanci školy, což klade zvýšené nároky na jejich pracovní výkony. Z rozhovorů a dotazníku vyplývá, že zaměstnanci školy mají zájem na pokračování stávajících a tvorbě nových projektů. Na druhé straně si však všichni plně uvědomují, že je třeba velké opatrnosti při plánování dalších projektových řízení a zvážit, co bude pro školu přínosné a přispěje ke zkvalitnění výchovně vzdělávací práce. Také postoj žáků a jejich rodičů k vyvíjeným aktivitám se jeví jako kladný (vyplývá z osobních rozhovorů, z účasti na projektových dnech), mají zájem na plánování dalších aktivit.

Naplňování koncepčních záměrů školy

Při srovnávání Koncepce rozvoje ZvŠ Skuteč na roky 2003 – 2006 vyplývá zlepšení v podmínkách vzdělávání zejména zvyšováním a rozšiřováním kvalifikace pedagogických pracovníků, modernizací materiálního a technického vybavení, zřízením ŠPP a prezentací školy na veřejnosti.

Současné koncepční záměry školy vyplývají z výše uvedené autoevaluace:

• Zlepšení vzájemné komunikace školy s rodiči žáků ze sociálně znevýhodněných rodin a z minoritní skupiny (ŠPP, návštěvy v rodinách, školní časopis, spolupodílení se rodičů na projektových dnech apod.).
• Pokračování ve zvyšování úrovně kvalifikačních předpokladů pedagogického sboru (dokončení vysokoškolského studia, pokračování ve studiu, zapojení se do rozšiřujících programů speciální pedagogiky) jako předpokladu kvalitního průběhu výchovně vzdělávacího procesu.
• Stavební úpravy (rekonstrukce) školní budovy, případně části půdních prostor a zajištění bezbariérovosti. Řešení budeme hledat společně se zřizovatelem v projektových řízeních.
• Rozšíření působnosti ŠPP a s tím souvisejících služeb žákům, rodičům a pedagogům v oblasti prevence sociálně patologických jevů – využití činnosti ŠPP v plánovaných projektech školy.
• Rozšíření působnosti ŠPP v oblasti poradenských služeb základním školám.
• Využívání finančních dotací z ESF a MŠMT z oblasti projektových řízení.
• V souvislosti s prezentací školy plánujeme vydání knižní nebo elektronické publikace o historii a současnosti života ve škole.

Ve Skutči, 31. 10. 2007